2月1日，我國(guó)首部針對(duì)全民閱讀的行政法規(guī)《全民閱讀促進(jìn)條例》正式施行。對(duì)此，中山大學(xué)信息管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中山大學(xué)全民閱讀研究中心負(fù)責(zé)人張靖表示，條例的出臺(tái)是全民閱讀長(zhǎng)期推進(jìn)后的重要成果，也標(biāo)志著相關(guān)工作進(jìn)入更加制度化、規(guī)范化的發(fā)展階段?！拔覀儗?duì)這部條例期待已久。它的施行，不僅意味著全民閱讀獲得了更堅(jiān)實(shí)的法治保障，也將為學(xué)科發(fā)展、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供更明確的制度支撐?！睆埦刚f(shuō)。
自2014年以來(lái)，“全民閱讀”已連續(xù)13年寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》，相關(guān)表述不斷深化，反映出國(guó)家對(duì)全民閱讀的重視持續(xù)提升。深耕圖書(shū)館學(xué)領(lǐng)域十余年，張靖始終以專(zhuān)業(yè)、熱忱與責(zé)任感投身全民閱讀，推動(dòng)學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)與基層實(shí)踐相互貫通。在她看來(lái)，閱讀的力量往往是潛在而深遠(yuǎn)的，而閱讀推廣正是讓這種力量真正發(fā)揮作用的重要橋梁?！叭耖喿x不僅是一項(xiàng)文化工程，更是涉及教育、科技、社會(huì)治理的系統(tǒng)性國(guó)家戰(zhàn)略?！?/p>
高校擔(dān)當(dāng)
——社會(huì)科學(xué)研究要回應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求
2022年12月，廣東省部署實(shí)施“百縣千鎮(zhèn)萬(wàn)村高質(zhì)量發(fā)展工程”。隨后，“百校聯(lián)百縣助力‘百縣千鎮(zhèn)萬(wàn)村高質(zhì)量發(fā)展工程’行動(dòng)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙百行動(dòng)”）正式啟動(dòng)，推動(dòng)高校力量下沉縣域。在此背景下，中山大學(xué)與茂名高州市開(kāi)啟結(jié)對(duì)共建，一項(xiàng)以校地協(xié)同推進(jìn)全民閱讀、以文化服務(wù)助力鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)踐由此啟幕。
“我們希望發(fā)揮高校在學(xué)科、人才和科研方面的優(yōu)勢(shì)，為高州產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃、公共服務(wù)提升及基層人才培養(yǎng)等提供支持?！睆埦刚f(shuō)。作為社會(huì)科學(xué)研究者，她始終明確，學(xué)術(shù)研究必須回應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，而閱讀推廣正是踐行全民閱讀戰(zhàn)略的核心任務(wù)之一。緊扣國(guó)家及粵港澳大灣區(qū)、廣東深化全民閱讀的需求，依托“雙百行動(dòng)”，她和團(tuán)隊(duì)將研究與實(shí)踐進(jìn)一步聚焦到縣域，重點(diǎn)關(guān)注兒童閱讀和鄉(xiāng)村閱讀等議題。
“《全民閱讀促進(jìn)條例》第四章大部分條款都提到兒童閱讀、鄉(xiāng)村閱讀，我們推進(jìn)的項(xiàng)目恰好精準(zhǔn)對(duì)接這兩個(gè)領(lǐng)域?！睆埦高M(jìn)一步闡釋?zhuān)瑑和喿x的重要性早已被各系統(tǒng)關(guān)注，“2025年1月發(fā)布的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》，也明確提出‘加快補(bǔ)齊體育、美育、勞動(dòng)教育短板’‘推進(jìn)學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)’‘深入實(shí)施青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)’等，這都為我們的實(shí)踐提供了清晰的政策指引”。
深化全民閱讀活動(dòng)是國(guó)家層面持續(xù)強(qiáng)調(diào)的重要工作?！笆逦濉币?guī)劃綱要再次提出“深化全民閱讀活動(dòng)，推進(jìn)書(shū)香社會(huì)建設(shè)”。圍繞這一主題，基于長(zhǎng)期觀(guān)察與實(shí)踐，張靖與團(tuán)隊(duì)將深化全民閱讀概括為三個(gè)重點(diǎn)方向：一是深化活動(dòng)的均等供給，讓優(yōu)質(zhì)的全民閱讀資源直達(dá)基層，破解分配不均難題；二是深化活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)供給，兒童閱讀推廣作為專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的跨系統(tǒng)工作，需政府、高校、社會(huì)力量協(xié)同發(fā)力；三是深化活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)供給，閱讀推廣本質(zhì)是教育活動(dòng)，需整合專(zhuān)業(yè)力量提升科學(xué)性。
在她看來(lái)，全民閱讀絕非單一活動(dòng)供給，更需要制度保障、體系建設(shè)與專(zhuān)業(yè)支撐。而響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略、承接政策導(dǎo)向，最終都要落實(shí)到具體場(chǎng)域中，落實(shí)到兒童閱讀等更加基礎(chǔ)、更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作上。
跨體系、區(qū)域聯(lián)動(dòng)
——從高州實(shí)踐出發(fā)，推動(dòng)閱讀推廣走向“跨域協(xié)同”
初到高州調(diào)研時(shí)，這座兼具“荔枝之鄉(xiāng)”美譽(yù)與“廣東四大文教之鄉(xiāng)”底蘊(yùn)的城市，給了張靖與團(tuán)隊(duì)不少啟發(fā)。
“高州位于廣東省西南部，轄5個(gè)街道23個(gè)鎮(zhèn)3個(gè)農(nóng)場(chǎng)，是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合涉農(nóng)縣。這里擁有5所百年老校，基礎(chǔ)教育根基深厚。26.4萬(wàn)中小學(xué)在校生，為推動(dòng)兒童閱讀提供了重要基礎(chǔ)?！鼻捌谡{(diào)研中，張靖團(tuán)隊(duì)通過(guò)權(quán)威數(shù)據(jù)分析梳理出，城鄉(xiāng)兒童在閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀量、閱讀興趣、閱讀成就感，以及閱讀資源與環(huán)境等方面，存在明顯差距。
“這種差距，是鄉(xiāng)村兒童的閱讀困境，也是城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的具體體現(xiàn)?！睆埦柑寡?，兒童是未來(lái)鄉(xiāng)村建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的主體，關(guān)注城鄉(xiāng)兒童閱讀，既是回應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，也是為鄉(xiāng)村全面振興注入長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)能。
基于此，她提出“縣域城鄉(xiāng)兒童公共閱讀體系”這一概念，并以此作為高州實(shí)踐的重要理論支點(diǎn)。張靖認(rèn)為，應(yīng)在縣域范圍內(nèi)統(tǒng)籌政府、學(xué)校、圖書(shū)館及社會(huì)力量，通過(guò)設(shè)施、產(chǎn)品、服務(wù)和制度的協(xié)同建設(shè)，更好保障城鄉(xiāng)兒童的基本閱讀權(quán)利和文化權(quán)益。
2024年5月，中山大學(xué)與高州市委宣傳部、教育局、文廣旅體局聯(lián)合建設(shè)的“全民閱讀研究與推廣聯(lián)合基地——高州觀(guān)察點(diǎn)”正式掛牌；同月27日，全國(guó)首個(gè)鄉(xiāng)村兒童閱讀規(guī)劃《中山大學(xué)-高州市城鄉(xiāng)兒童公共閱讀體系共建規(guī)劃（2024-2026）》在高州市中山紀(jì)念堂發(fā)布。
“三年共建，我們聚焦平臺(tái)、政策、空間、資源、品牌和內(nèi)涵六大方面，重點(diǎn)推進(jìn)‘三個(gè)打造’和‘三個(gè)建立’?！睆埦附榻B道。
所謂“三個(gè)打造”：一是打造兒童公共閱讀柏橋村第一示范點(diǎn)，推動(dòng)閱讀保障與傳統(tǒng)文化傳承等功能融合；二是打造“荔鄉(xiāng)童閱”全民閱讀國(guó)際品牌，持續(xù)推進(jìn)分齡閱讀、書(shū)香校園閱讀課和鄉(xiāng)村走讀研學(xué)等項(xiàng)目；三是打造中大高州文化服務(wù)研習(xí)育人典型。
“三個(gè)建立”則包括：建立鄉(xiāng)村兒童家庭閱讀資源保障體系，讓閱讀走進(jìn)家庭；建立兒童公共閱讀推廣專(zhuān)業(yè)資源體系，推出《城鄉(xiāng)兒童公共閱讀服務(wù)指南》《書(shū)香校園閱讀推廣活動(dòng)工具包》《鄉(xiāng)村兒童閱讀推廣活動(dòng)工具包》《家庭基本閱讀環(huán)境工具包》等系列工具包；建立獨(dú)具特色的兒童公共閱讀推廣學(xué)術(shù)資源體系。
2024年夏，“百千萬(wàn)工程”閱讀服務(wù)研習(xí)@高州項(xiàng)目實(shí)施。圍繞社會(huì)調(diào)查與志愿服務(wù)兩條主線(xiàn)，團(tuán)隊(duì)推出“荔鄉(xiāng)童閱”系列活動(dòng)。在張靖、周旖、陳濤、李芷瑩等教師的指導(dǎo)與幫助下，50名本科生面向不同年齡段兒童及家長(zhǎng)，設(shè)計(jì)了四組特色活動(dòng)，并在高州市圖書(shū)館與柏橋村新華閱讀空間共實(shí)施九場(chǎng)。
“每堂課從第一分鐘到最后一分鐘，所有內(nèi)容和形式都是用教研的方式反復(fù)打磨，宣傳海報(bào)也由學(xué)生們自己設(shè)計(jì)，前后準(zhǔn)備的時(shí)間就花了一個(gè)多月?！睆埦赶Ｍㄟ^(guò)這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)兒童與大學(xué)生雙向奔赴、共同成長(zhǎng)。
以此為起點(diǎn)，張靖表示：“我們希望推動(dòng)閱讀推廣從‘單點(diǎn)探索’走向‘跨域協(xié)同’?！?/p>
一方面，團(tuán)隊(duì)在持續(xù)推進(jìn)中逐步將實(shí)施場(chǎng)域由公共閱讀空間拓展至學(xué)校，聯(lián)動(dòng)教育系統(tǒng)，在更大范圍內(nèi)貫徹落實(shí)“全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)”，并聯(lián)合八所學(xué)校形成“高州城鄉(xiāng)兒童閱讀促進(jìn)文教共同體”，推動(dòng)兒童閱讀推廣的跨體系協(xié)同。
另一方面，高州的實(shí)踐，也為相關(guān)模式向更多地區(qū)延伸提供了基礎(chǔ)。2025年3月，“全民閱讀研究與推廣聯(lián)合基地——佛山觀(guān)察點(diǎn)”掛牌，成為繼高州后的又一陣地。此后，張靖和團(tuán)隊(duì)又進(jìn)一步聯(lián)動(dòng)廣州、深圳等地高校和機(jī)構(gòu)，逐步形成兒童閱讀推廣聯(lián)合體，推動(dòng)課程體系、學(xué)術(shù)資源與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等的流動(dòng)共享。與此同時(shí)，張靖還將團(tuán)隊(duì)在深化全民閱讀活動(dòng)中的整體探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到江蘇、浙江、寧夏、重慶等地交流研討，均獲得積極回應(yīng)。
“我們期望，未來(lái)，這些課程不僅會(huì)留在高州、佛山持續(xù)開(kāi)展，還會(huì)推廣到全國(guó)更多地區(qū)，讓更多孩子受益?！彼脑?huà)語(yǔ)中，滿(mǎn)是對(duì)全民閱讀“均等化、聯(lián)動(dòng)化、專(zhuān)業(yè)化”的期待。
因地制宜，創(chuàng)新融合
——“用閱讀力和體育力，陪伴青少年感知、體驗(yàn)和強(qiáng)健生命力”
在持續(xù)推進(jìn)全民閱讀的實(shí)踐中，張靖團(tuán)隊(duì)逐漸意識(shí)到，兒童閱讀推廣不能只停留在閱讀本身，還應(yīng)回應(yīng)青少年更完整的成長(zhǎng)需求。特別是當(dāng)下，不少中小學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力運(yùn)動(dòng)不足，身心狀態(tài)較為緊繃?！懊鎸?duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們一直在思考，如何幫助孩子們更好地感知生命、體驗(yàn)成長(zhǎng)、增強(qiáng)體魄?！睆埦刚f(shuō)，在她看來(lái)，閱讀和體育并不是彼此割裂的兩件事，而是共同指向青少年全面發(fā)展?！拔覀兝斫?，閱讀能‘文明其精神’，體育能‘野蠻其體魄’，我們要將這兩者深度融合?！?/p>
青少年“閱讀+體育”計(jì)劃《龍舟競(jìng)渡》2025暑期課程現(xiàn)場(chǎng)
2025年7月，在張靖、蘇煥寧、李芷瑩、路錦怡等教師的帶領(lǐng)下，以“龍舟競(jìng)渡”為主題的“閱讀+體育”推廣活動(dòng)在高州市圖書(shū)館、柏橋小學(xué)及柏橋講堂落地。這場(chǎng)活動(dòng)背后，同樣是團(tuán)隊(duì)近四個(gè)月的反復(fù)打磨、數(shù)易其稿?！昂芏嗳艘詾椤喿x+體育’就是推廣體育類(lèi)書(shū)籍，其實(shí)不然?！睆埦附忉?zhuān)伴喿x是思維訓(xùn)練，體育是身體鍛煉，這二者都是青少年成長(zhǎng)的底層能力，也完全可以在課程設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)更多元的結(jié)合。”
為何選“龍舟競(jìng)渡”？在張靖看來(lái)，這一主題兼具體育性、文化性和地域性：它既是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，又是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還是連接粵港澳大灣區(qū)的民俗紐帶；既能釋放體育活力，也能挖掘文化內(nèi)涵。圍繞這一主題，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了科技、美學(xué)、律動(dòng)、賽事、灣區(qū)五大篇章。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉賦能，中山大學(xué)體育部張新萍教授團(tuán)隊(duì)全程參與課程研發(fā)，將適合青少年的體育游戲、熱身操融入活動(dòng)；宣發(fā)階段，團(tuán)隊(duì)還邀請(qǐng)奧運(yùn)冠軍、世界冠軍分享觀(guān)察與思考。
有關(guān)“龍舟競(jìng)渡”系列活動(dòng)前后的兒童問(wèn)卷調(diào)查顯示，此次活動(dòng)顯著提升了孩子們繼續(xù)參與類(lèi)似活動(dòng)的意愿?；顒?dòng)反饋中，不少孩子能夠明確說(shuō)出自己印象最深或最喜歡的環(huán)節(jié)，如紙飛機(jī)、劃龍舟、跳熱身操等；也有不少孩子提到，自己“學(xué)到了新知識(shí)”，“知道了新規(guī)則”。一名一年級(jí)的小朋友在活動(dòng)前勾選了“不喜歡體育運(yùn)動(dòng)”，但在活動(dòng)結(jié)束后表示，自己最喜歡的環(huán)節(jié)是跳熱身操，也愿意之后多參加體育鍛煉。另一名原本表示“不喜歡閱讀課外書(shū)”的一年級(jí)小朋友，在活動(dòng)后也表現(xiàn)出進(jìn)一步閱讀的興趣?！罢窃谶@些小朋友一點(diǎn)點(diǎn)的變化中，我們看到了活動(dòng)的意義所在?！眳⑴c項(xiàng)目的大學(xué)生們說(shuō)。
在張靖團(tuán)隊(duì)看來(lái)，這樣的課程并不只是“閱讀+體育”的簡(jiǎn)單疊加，還融入了美育、心理健康等多方面內(nèi)容。“愛(ài)閱讀、愛(ài)體育的孩子，心理韌性會(huì)更強(qiáng)。我們也希望通過(guò)這樣的課程，引導(dǎo)孩子們實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展?！?/p>
向世界講述中國(guó)閱讀推廣
——“以高州行動(dòng)響應(yīng)國(guó)際宣言，以高州方案回應(yīng)國(guó)際議題”
高州雖小，但在張靖看來(lái)，這里的實(shí)踐同樣可以與國(guó)際議題形成呼應(yīng)：“我們以高州行動(dòng)響應(yīng)國(guó)際宣言，也以高州方案回應(yīng)國(guó)際議題?！?025年4月23日-24日，聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）在巴黎召開(kāi)全民信息計(jì)劃（IFAP）政府間理事會(huì)第十三次會(huì)議，審議通過(guò)國(guó)際圖聯(lián)-聯(lián)合國(guó)教科文組織新版《學(xué)校圖書(shū)館宣言2025》。同樣在24日，“高州市柏橋小學(xué)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館示范點(diǎn)建設(shè)暨聯(lián)合國(guó)教科文組織-國(guó)際圖聯(lián)《學(xué)校圖書(shū)館宣言》研討活動(dòng)”在柏橋小學(xué)舉行，張靖作了《國(guó)際視野下的學(xué)校圖書(shū)館》學(xué)術(shù)報(bào)告，向與會(huì)者解讀這份國(guó)際專(zhuān)業(yè)文件。
活動(dòng)期間，國(guó)際圖聯(lián)學(xué)校圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主席、羅馬第三大學(xué)教授Luisa Marquardt，國(guó)際學(xué)校圖書(shū)館員聯(lián)盟主席、加拿大阿爾伯塔大學(xué)教授Jennifer Branch-Mueller分別發(fā)來(lái)賀信，對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館的實(shí)踐予以認(rèn)可。Jennifer教授評(píng)價(jià)：“這一努力不僅惠及高州師生，還將為中國(guó)其他地區(qū)乃至世界更廣范圍樹(shù)立鼓舞人心的榜樣。”
張靖提及，2030年可持續(xù)發(fā)展議程將“優(yōu)質(zhì)教育”列為17個(gè)目標(biāo)之一，并明確教育政策的包容性和公平性——“每個(gè)學(xué)習(xí)者都至關(guān)重要，且同等重要”?！霸卩l(xiāng)村全面振興的背景下，我們?cè)诟咧荨⒃诎貥虼?，更能感受教育的包容性和公平性的意義，也更能理解學(xué)校圖書(shū)館對(duì)于兒童的重要作用?！彼f(shuō)道。
2025年8月，張靖赴哈薩克斯坦參加國(guó)際圖聯(lián)（IFLA）年度會(huì)議，重點(diǎn)分享高州閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)她介紹團(tuán)隊(duì)現(xiàn)階段成果與工作進(jìn)展時(shí)，國(guó)際同行紛紛表達(dá)贊嘆，對(duì)中國(guó)團(tuán)隊(duì)在閱讀推廣中的協(xié)同推進(jìn)能力表示認(rèn)可。中國(guó)的全民閱讀推廣實(shí)踐，正成為全球公共文化服務(wù)的重要參考。
培育閱讀推廣專(zhuān)業(yè)力量
——“校地共建，即育人”
“校地共建的過(guò)程，也是育人的過(guò)程?！睆埦概c團(tuán)隊(duì)將這一理念凝練為教學(xué)成果《扎根人文灣區(qū)和文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)重大歷史現(xiàn)場(chǎng) 構(gòu)建文化志愿研習(xí)實(shí)踐育人新模式》，構(gòu)建起“以?xún)r(jià)值為主線(xiàn)、以學(xué)生為中心、以賦能為機(jī)理”的清晰育人體系。該成果入選教育部虛擬教研室典型教研方法。
十余年從教生涯，張靖堅(jiān)持優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維。2017年，她開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)”碩士課程；2020年，“公共文化服務(wù)導(dǎo)論”本科課程正式推出，隨后與之配套的“文化服務(wù)研習(xí)”系列暑期實(shí)踐課程也相繼開(kāi)課。2024年，張靖獲評(píng)“廣東省教學(xué)名師”。
“《全民閱讀促進(jìn)條例》明確提出，‘從事全民閱讀推廣應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)能力’?！彼寡?，當(dāng)前高校在全民閱讀推廣領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)仍相對(duì)薄弱，專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)體系仍需進(jìn)一步完善?！耙婚T(mén)課程的設(shè)置、一個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，需要長(zhǎng)期積累，更需要把握機(jī)遇?！睂W(xué)?！半p百行動(dòng)”正是難得的機(jī)遇，“而這兩年多在高州的探索也讓我們走出了全民閱讀學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)艱難而關(guān)鍵的第一步”。
團(tuán)隊(duì)從三方面重塑全民閱讀專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式：深化服務(wù)研習(xí)，以第二課堂彌補(bǔ)第一課堂在全民閱讀育人上的短板；沉淀專(zhuān)業(yè)資源，依托“業(yè)務(wù)規(guī)范和業(yè)務(wù)工具是圖書(shū)館兒童閱讀專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵”等學(xué)術(shù)理念強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)；組建交叉團(tuán)隊(duì)，回歸全民閱讀活動(dòng)教研路徑，推動(dòng)高校、圖書(shū)館及跨學(xué)科、跨區(qū)域團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)研究—教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)實(shí)施—教學(xué)評(píng)價(jià)”閉環(huán)。
文化服務(wù)研習(xí)課程成員的反饋，也印證了這一育人成效：甘安琪學(xué)會(huì)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)“翻譯”為兒童可理解的語(yǔ)言與形式；徐明陽(yáng)從孩子們期待的眼神和歪扭的留言中，更深刻體會(huì)到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的價(jià)值；博士研究生劉天宇領(lǐng)悟到張靖“做有價(jià)值的研究”的內(nèi)涵——如何讓研究聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)，將政策導(dǎo)向、兒童需求與理論轉(zhuǎn)化為落地資源包，用專(zhuān)業(yè)力量回應(yīng)真實(shí)需求；博士后路錦怡在全程參與課程的策劃與實(shí)施后，對(duì)于全民閱讀推廣的實(shí)踐路徑以及如何從兒童視角設(shè)計(jì)活動(dòng)有了更真切的感悟：“這一過(guò)程是對(duì)專(zhuān)業(yè)價(jià)值的再認(rèn)知，也是對(duì)研究問(wèn)題與方法的重新審視。”
在科研訓(xùn)練中，張靖也注重引導(dǎo)碩博士研究生從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中找科研問(wèn)題，讓學(xué)術(shù)真正服務(wù)實(shí)踐。博士研究生陳心雨將研究聚焦于縣域城鄉(xiāng)兒童公共閱讀體系的基本架構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制，碩士生章驍則圍繞城鄉(xiāng)兒童公共閱讀體系框架下的家庭閱讀環(huán)境開(kāi)展調(diào)查。
目前，團(tuán)隊(duì)正在策劃“全民閱讀與創(chuàng)意推廣”微專(zhuān)業(yè)，持續(xù)推進(jìn)系列兒童閱讀推廣類(lèi)高校課程，張靖表示：“希望以項(xiàng)目制等創(chuàng)新方式，與各方伙伴共同建設(shè)課程?！?/p>
讓閱讀無(wú)處不在
——“要把閱讀融入基礎(chǔ)教育”
自2024年聚焦全民閱讀推廣以來(lái)，張靖與團(tuán)隊(duì)持續(xù)在科研、項(xiàng)目策劃與學(xué)術(shù)交流中推進(jìn)相關(guān)工作。真正讓她備受鼓舞的，是學(xué)生們的成長(zhǎng)、學(xué)科的發(fā)展，以及越來(lái)越多城鄉(xiāng)兒童在活動(dòng)中發(fā)生的細(xì)微的改變?！皫缀趺堪肽曜笥?，我們就能迎來(lái)一個(gè)小里程碑。我們認(rèn)為，全民閱讀推廣是一件專(zhuān)業(yè)的事情，需要高校的深度參與，需要高校從學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)各方面為之提供專(zhuān)業(yè)支撐?！?/p>
助力“百千萬(wàn)工程”，中山大學(xué)師生在高州柏橋村推進(jìn)城鄉(xiāng)兒童閱讀示范點(diǎn)建設(shè)（后排左六為張靖）
2025年，中山大學(xué)全民閱讀研究中心獲批廣東省普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地；2026年初，“粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生全民閱讀志愿研習(xí)基地”獲得學(xué)校資助。站在新起點(diǎn)和更廣闊的平臺(tái)上，張靖團(tuán)隊(duì)對(duì)中心未來(lái)的發(fā)展有著清晰規(guī)劃：聚焦全民閱讀體系構(gòu)建、活動(dòng)深化、智慧化閱讀推廣、大灣區(qū)閱讀促進(jìn)四大研究方向，依托高州、佛山兩處觀(guān)察點(diǎn)，與廣東省立中山圖書(shū)館、粵港澳大灣區(qū)公共圖書(shū)館聯(lián)盟共建“粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生全民閱讀志愿研習(xí)基地”、與東莞圖書(shū)館共建“無(wú)齡閱讀實(shí)驗(yàn)室”、與深圳圖書(shū)館共建“未來(lái)閱讀實(shí)驗(yàn)室”，融合行業(yè)資源、提升學(xué)術(shù)影響力，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與地方發(fā)展。
在團(tuán)隊(duì)推進(jìn)的縣域城鄉(xiāng)兒童公共閱讀體系建設(shè)中，核心目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)可復(fù)制推廣的“無(wú)處不在的圖書(shū)館”鄉(xiāng)村示范樣本。何為“無(wú)處不在的圖書(shū)館”？張靖解釋道：“就是讓閱讀融入基礎(chǔ)教育，走進(jìn)校園、走進(jìn)家庭，遍布城鄉(xiāng)的每一個(gè)角落?！?/p>
令張靖和團(tuán)隊(duì)成員至今難忘的，還有這樣一個(gè)故事：在柏橋村開(kāi)展活動(dòng)的那幾天，閱讀空間里一直很熱鬧，孩子們圍著中山大學(xué)的大哥哥大姐姐做游戲、聽(tīng)故事、參加活動(dòng)。小明（化名）的弟弟們也玩得很投入，可小明始終沒(méi)有加入，他總是一個(gè)人待在另一個(gè)房間里，低頭玩手機(jī)。但這樣的“無(wú)動(dòng)于衷”，并不是真的毫無(wú)觸動(dòng)。到了最后一場(chǎng)活動(dòng)，小明終于慢慢從房間里走出來(lái)。他沒(méi)有說(shuō)太多話(huà)，只是抱著弟弟，安靜地坐在一旁，聽(tīng)大學(xué)生哥哥講故事。那一刻，他不再是那個(gè)把自己隔在活動(dòng)之外的“酷少年”，而是一個(gè)被故事和現(xiàn)場(chǎng)氛圍吸引，開(kāi)始走近活動(dòng)、走進(jìn)閱讀的孩子。團(tuán)隊(duì)成員們說(shuō)，也許正是這樣看似細(xì)微的靠近，已經(jīng)在孩子心中悄然埋下了閱讀的種子……
